20151117 文化國小觀課 文徽老師
輔導過程內容摘要：
一、發展活動
- 教師導出今日繪本教學主題-種子的傳播。
- 教師拿出多種果實(猢猻木、油桐、林投、葫蘆)，試問學生對其熟悉程度。
二、主要活動
- 故事演讀，教師以種子為主題的繪本進行朗讀，過程中對學生的問題也做補充講解。
- 進行種子闖關站遊戲
活動一:每組將取得一根吸管，以及不同的果實（花生或開心果），請學生試著將果實吹往不同的棲息地(沙漠、海洋、綠地)。
活動二:每組拿到花生、開心果、一副手套，試著將果實附著至手套上。
活動三:將開心果或花生丟進水中，測試其沉浮的狀態，是能漂浮到適合的居地。
 |  |
 |  |
三、總結活動
進行種子的發表，請學生將製作完成的種子上台示範並講解種子如何的傳 播，老師在旁輔助學生的解說，然補充種子傳播的方式。
上課學互動過程:
學生提問
| |||
 |  | ||
活動一:吸管吹種子
|
活動二:漂浮種子
| ||
 |  | ||
活動三:附著種子
|
活動四:製作種子
| ||
 |  | ||
 |  | ||
學生成果與分享
| |||
 |  | ||
 |  | ||
教師針對簡報內容對學生提問：
- 老師：果實傳播的方式記得嗎?
學生：風力、水力、動物。
- 老師：耐旱植物的種子遇水會不會發芽?
學生：會!(不確定語調)
老師:答案是會喔!
3. 老師：可不可能花長得比房子高呢?
學生:才不會呢!
老師:其實會喔!世界上最高的花長到3公尺呢!
訪談學生學習心得：
Q1：你覺得上課很好玩嗎?
A：(1)很好玩
Q2：那你覺得跟平常有不太一樣嗎?
A：(1) 平常都是看課本，今天就是沒有用課本
(2) 今天比較好玩
(3) 覺得比平常還有趣，今天格外有趣一點
Q3：為什麼會覺得比平常格外有趣一點，你覺得是因為老師在上面放故事書嗎?
A：(3) 對，還有進行活動
Q4：你喜歡今天這樣用故事書上課的方式嗎?還是平常用課本的上課方式?
A：(1)今天這樣的上課
(2)故事書
(3)今天的
Q5：為什麼會喜歡今天這樣的上課方式呢?
A：(1)平常都是看課本，今天就是沒有用課本
(2)因為這樣上課很有趣
(3)因為老師在上面放故事書，還有進行活動
Q6：那老師剛才進行3個活動，像是第一個用吹的，這幾個活動你比較喜歡那一個?
A：(3)在水面上的
Q7：那為什麼會比較喜歡那一個?
A：(3)因為這樣子可以知道植物放到水上是沉的還是浮的
Q8：那你覺得今天有學到甚麼東西嗎?
A：(1)我覺得實驗都比課本還有趣，例如學到風力，可以自己動手做，就是做成這個像
溜滑梯的東西。
溜滑梯的東西。
(2)種子有很多不一樣的傳播方式
Q9：你覺得以後想要上像今天一樣的課還是上課本你比較有興趣?
A：(2)今天這樣子的上課
(3)希望像今天這樣子上課
Q:好，謝謝你
教學者訪談：
11/17 文化國小訪談文徽老師
訪問者:黃瑞婷
被訪問者:洪文徽老師
紀錄與拍攝:張皓智
訪問內容：
Q1：老師您一開始說的影片播放的內容是在說甚麼?
教師：BBC有一個有關植物繁殖的影片，然後我會給他們看一些片段，他們就是看果實和種子
傳播的情形，那他們的基本概念都有，這班看得比較多，我沒有全部播完，我們只挑片段和
教學有關的看。
傳播的情形，那他們的基本概念都有，這班看得比較多，我沒有全部播完，我們只挑片段和
教學有關的看。
Q2：老師您剛才在繪本教學中有提到鳥和消化道，這些知識會在哪些年級或單元中提到?
教師：這些都是我們五年級植物那個單元上到，消化道是我自己講的，但是他們會知道說
經由鳥的覓食然後最後由大便排泄出來，今天剛好有提到鳥所以就稍微加深一下，為什麼
不會消化掉是因為他的消化道比較短，(Q:所以變態葉也是在植物那個單元嗎?)對對，就是
跟他們舊經驗有相連結(Q:所以這就是第二次在上植物嗎?)對算第二次上植物，但是他們之
前沒有做過這樣的活動，他們之前是用影片介紹而已，今天就是透過活動讓他們更清楚。
經由鳥的覓食然後最後由大便排泄出來，今天剛好有提到鳥所以就稍微加深一下，為什麼
不會消化掉是因為他的消化道比較短，(Q:所以變態葉也是在植物那個單元嗎?)對對，就是
跟他們舊經驗有相連結(Q:所以這就是第二次在上植物嗎?)對算第二次上植物，但是他們之
前沒有做過這樣的活動，他們之前是用影片介紹而已，今天就是透過活動讓他們更清楚。
Q3：老師您在材料準備上有花很多時間嗎?
教師：是花蠻多時間的(Q:是因為準備乾燥的果實嗎?)不是，這都是志文老師採給我的，
他有給我其他的，但是我挑的這四種都是會浮起來，其實應該還有會沉下去的，但是我
怕我會講不清楚，所以我挑的是要比較大顆且比較清楚的，而我挑的這些大顆剛好都是
會浮起來的，但是在現實中，只有林投是靠水力的，所以我剛才有稍微提一下，因為他們
會有這樣子的疑問。
他有給我其他的，但是我挑的這四種都是會浮起來，其實應該還有會沉下去的，但是我
怕我會講不清楚，所以我挑的是要比較大顆且比較清楚的，而我挑的這些大顆剛好都是
會浮起來的，但是在現實中，只有林投是靠水力的，所以我剛才有稍微提一下，因為他們
會有這樣子的疑問。
Q4：老師你覺得學生會比較喜歡用課本上的還是用繪本上的?
教師：這要看學生(Q:像我剛才有問綁黃髮箍的女生，她是跟我說她覺得繪本學的比較多，
而且會帶活動，所以她比較喜歡這樣教法)對，但是有的同學他其實不太動，她覺得動手做
對他來講是一種負擔比較重的，他喜歡用聽的，所以我剛才說這不一定，但是大部分的小孩
都還是會比較喜歡操作的，但是操作就是會造成亂七八糟。
而且會帶活動，所以她比較喜歡這樣教法)對，但是有的同學他其實不太動，她覺得動手做
對他來講是一種負擔比較重的，他喜歡用聽的，所以我剛才說這不一定，但是大部分的小孩
都還是會比較喜歡操作的，但是操作就是會造成亂七八糟。
Q5：老師您覺得學生在用繪本上的時後專注力比較高還是用課本上的?
教師：這你可能要回去看影片看我在講繪本的時候，他們下午這班專注力比較高，早上那班
我講繪本的時後專注力不高，我自己有觀察到，下午這班我在講的時候應該有八成的小朋友
有在聽，早上那班大概一半不到，這個就是會有班級差異(Q:是不是這班比較會問問題嗎?)
下午這班其實對自然比較有興趣，早上那班其實也不錯，但是有時候班級上課狀況其實會
不一樣，早上那班我在講的時候，有的人還在那邊聊天，下午這班聊天其實不多，你們有
沒有發現?他們都有在注意聽，然後都會在找繪本當中有問題的圖案或是找碴，那就是他們
的參與度，雖然提出來的東西也有可能是亂問啦，但是至少他們有在看繪本，早上那班就比較
沒有，你們剛好早上沒有拍到，不然回去可以做一下專注力的比較。
我講繪本的時後專注力不高，我自己有觀察到，下午這班我在講的時候應該有八成的小朋友
有在聽，早上那班大概一半不到，這個就是會有班級差異(Q:是不是這班比較會問問題嗎?)
下午這班其實對自然比較有興趣，早上那班其實也不錯，但是有時候班級上課狀況其實會
不一樣，早上那班我在講的時候，有的人還在那邊聊天，下午這班聊天其實不多，你們有
沒有發現?他們都有在注意聽，然後都會在找繪本當中有問題的圖案或是找碴，那就是他們
的參與度，雖然提出來的東西也有可能是亂問啦，但是至少他們有在看繪本，早上那班就比較
沒有，你們剛好早上沒有拍到，不然回去可以做一下專注力的比較。
Q6：老師您覺得這兩節上下來有甚麼需要改進的地方?
教師：其實前面到第一個活動都還不錯，那他們蠻喜歡第一個活動，早上那班我還有讓他們
先練習三分鐘再讓他們吹，但是因為早上有經驗就是時間會不夠，所以下午這班我就是講完
就直接進行活動，其實我覺得早上那個方式會比較好一點，先讓他們三分鐘去練習，練習完
就一個一個吹，這樣第一個活動就會帶的比較清楚，而手套(第二個活動)那個活動比較沒有
甚麼問題，水的活動(第三個活動)我的省思是可以在水槽做，然後叫他們丟到水槽裡，這樣
就不會有打翻的問題，早上那班比較沒有這問題，可能是比較不專心和參與度也不高，所以
就沒打翻這個問題，但是下午這班太HIGH了，所以就打翻了，打翻就會影響到後面活動的進行。
先練習三分鐘再讓他們吹，但是因為早上有經驗就是時間會不夠，所以下午這班我就是講完
就直接進行活動，其實我覺得早上那個方式會比較好一點，先讓他們三分鐘去練習，練習完
就一個一個吹，這樣第一個活動就會帶的比較清楚，而手套(第二個活動)那個活動比較沒有
甚麼問題，水的活動(第三個活動)我的省思是可以在水槽做，然後叫他們丟到水槽裡，這樣
就不會有打翻的問題，早上那班比較沒有這問題，可能是比較不專心和參與度也不高，所以
就沒打翻這個問題，但是下午這班太HIGH了，所以就打翻了，打翻就會影響到後面活動的進行。
Q7：老師您覺得一二三四的活動哪個活動是大家比較感興趣的?
教師：一跟四吧，但是四我覺得可以再多一點講解或提示，因為他們做出來的跟我們老師自己
在研習的時候做出來其實是有差的(Q:因為我發現他們不太懂甚麼叫改造種子)對，那一部份
我們可能講得不是很清楚，當初志文老師在做這個的時候，他連後面的小書都做了，但是我
發現他每次都做不完，那我覺得前面這幾個活動為什麼不好好的進行完?然後把重點擺在改造
種子的那部分，但是還是時間不夠，不然下次其實我自己可以做一個改造過後的示範給他們看
，其實我本來給他們塑膠袋是想說會不會有人用降落傘的方式，早上那班就有一個用袋子和
繩子綁著的降落傘，我們其實都會有預設他們會做些甚麼發明出來，可是沒有，下午這班有
那個旋轉的，所以其實不太一樣，早上那班沒有(Q:我發現下午這班他們其實有做一個彈弓，
但是他們是不是誤解了意思?)對，他有點誤解了意思，因為彈弓其實要自己有外力去拉，我
本來以為他們會用吸管本身有一點點的彈力，然後去彈出去，其實這樣子也可以，但是也是
沒有人發明出來，我自己也有預設一些，但是他們都沒有達到我的理想，所以這個地方我們
可能再上的話要再想一下，也許是我們有做好的圖片給他們看，但是這些做好的圖片給他們
看就會侷限住他們，這有點兩難啦，所以可能都要去試看看，然後找出最好的方式，本來早
上做的時間更少，所以他們做出來的效果比較不好，下午這班做出來的還蠻多的，還比較好
一點點的以及比較有創意，早上除了那個降落傘，其他都是粗製濫造，如果時間再多一點的
話，他們畫的設計圖可以再畫的好一點的話，其實多想一點我想應該是有幫助的，但是還是
時間的關係，還有我們老師講解不是很清楚，所以這個活動重點應該擺在第4個活動，這樣會
比較好一點
在研習的時候做出來其實是有差的(Q:因為我發現他們不太懂甚麼叫改造種子)對，那一部份
我們可能講得不是很清楚，當初志文老師在做這個的時候，他連後面的小書都做了，但是我
發現他每次都做不完，那我覺得前面這幾個活動為什麼不好好的進行完?然後把重點擺在改造
種子的那部分，但是還是時間不夠，不然下次其實我自己可以做一個改造過後的示範給他們看
，其實我本來給他們塑膠袋是想說會不會有人用降落傘的方式，早上那班就有一個用袋子和
繩子綁著的降落傘，我們其實都會有預設他們會做些甚麼發明出來，可是沒有，下午這班有
那個旋轉的，所以其實不太一樣，早上那班沒有(Q:我發現下午這班他們其實有做一個彈弓，
但是他們是不是誤解了意思?)對，他有點誤解了意思，因為彈弓其實要自己有外力去拉，我
本來以為他們會用吸管本身有一點點的彈力，然後去彈出去，其實這樣子也可以，但是也是
沒有人發明出來，我自己也有預設一些，但是他們都沒有達到我的理想，所以這個地方我們
可能再上的話要再想一下，也許是我們有做好的圖片給他們看，但是這些做好的圖片給他們
看就會侷限住他們，這有點兩難啦，所以可能都要去試看看，然後找出最好的方式，本來早
上做的時間更少，所以他們做出來的效果比較不好，下午這班做出來的還蠻多的，還比較好
一點點的以及比較有創意，早上除了那個降落傘，其他都是粗製濫造，如果時間再多一點的
話，他們畫的設計圖可以再畫的好一點的話，其實多想一點我想應該是有幫助的，但是還是
時間的關係，還有我們老師講解不是很清楚，所以這個活動重點應該擺在第4個活動，這樣會
比較好一點
Q8：您以後會希望用這種方式繼續上課，還是會回歸到課本?
教師：我們當然有時間還是會用這個方式上課，像是剛才掃地的那班就問我說老師我們可不
可以上，我就說不會，他們就覺得很失望，因為沒有東西吃，然後上的跟課本裡的實驗不太
一樣，光是那四個活動帶下來其實他們就覺得很有趣，只要不要打翻，因為一打翻老師的行程
就會被打亂，因為還要打掃，而小朋友也會不太注意聽課，今天如果不打翻的話，其實可以把
第四個活動帶得好一點，還有我們提供的材料也會有關係，我本來是準備保麗龍，志文老師
當初有用保麗龍，但我覺得保麗龍上起來更沒創意，因為放上去一定浮起來，再加上保麗龍
剪來剪去就很難打掃，所以活動是很好，但是後續的也是蠻累的。
可以上，我就說不會，他們就覺得很失望，因為沒有東西吃，然後上的跟課本裡的實驗不太
一樣，光是那四個活動帶下來其實他們就覺得很有趣，只要不要打翻，因為一打翻老師的行程
就會被打亂，因為還要打掃，而小朋友也會不太注意聽課，今天如果不打翻的話，其實可以把
第四個活動帶得好一點，還有我們提供的材料也會有關係，我本來是準備保麗龍，志文老師
當初有用保麗龍，但我覺得保麗龍上起來更沒創意，因為放上去一定浮起來，再加上保麗龍
剪來剪去就很難打掃，所以活動是很好，但是後續的也是蠻累的。
謝謝老師! 訪談完畢
