繪本與科學一起來玩

方案名稱：繪本與科學一起來玩

主要領域：自然與生活領域       次要領域：本國語文

參賽者姓名：楊志文、洪文徽、江秀玲、鍾信明、陳芝光

學校名稱：臺北市北投區文化國民小學

壹、創意教學背景說明

 戴爾(Edgar Dale，1969)的學習金字塔(Cone of Experience)理論指出，學生若以單純「聽講」的方式學習，二周後學生還記得的學習內容只有20%，學習成效相當低落與有限。如果是老師示範，學生會記得50%；如果親自操作，學生會記得70%；如果將所學教給別人，學生則可以記得90%。詳見圖1。

 這樣的概念投射在教學現場上則為「以學定教」之議題，即是教學型態不再以教學者單向式的講授為中心，而是以「學生」的學習為主體，教學者退居幕後，並依據學生喜歡的方式來決定教學者教學的方法，例如透過課堂中活動操作、分組合作、邊做邊學等學習形式，讓學生們由被動學習轉變為主動學習，引發學生對自然學科的學習興趣。

繪本教學融入自然與生活科技領域對國小學生學習成效之探究

壹、用繪本教自然與生活科技領域的緣起

一、為何要用繪本教自然

有鑒於現今台灣教科書的編輯表徵方式不夠活潑生動有趣、教學時數不足、動手操作實驗的機會太少、或照著實驗流程操作卻缺乏思考探究和創新，結合繪本閱讀的方式可以啟發學生探究與應用所學，並解決學生缺乏自然科學探究、解釋、與舉證等能力之問題。此外，由於自然科學的概念與操作常包括一些比較複雜與抽象的科學訊息，對於低年級的學生們，在理解文字說明的過程中，可能會限制孩子們的參與和興趣。因此藉由繪本中生動的圖畫和鮮活富創意的內容，可以有效的吸引小朋友們的注意並輔助孩子們有效的學習與理解自然科學，更能激發學生的學習動機（Mantzicopoulos & Patrick, 2010；Morgan & Ansberry, 2013）。

小種子觀課訪談

20151117 文化國小觀課 文徽老師

輔導過程內容摘要：

一、發展活動

1. 教師導出今日繪本教學主題-種子的傳播。
2. 教師拿出多種果實(猢猻木、油桐、林投、葫蘆)，試問學生對其熟悉程度。

二、主要活動

1. 故事演讀，教師以種子為主題的繪本進行朗讀，過程中對學生的問題也做補充講解。
2. 進行種子闖關站遊戲

活動一:每組將取得一根吸管，以及不同的果實（花生或開心果），請學生試著將果實吹往不同的棲息地(沙漠、海洋、綠地)。

活動二:每組拿到花生、開心果、一副手套，試著將果實附著至手套上。

活動三:將開心果或花生丟進水中，測試其沉浮的狀態，是能漂浮到適合的居地。

活動四:設計種子，改造一個自己喜歡的種子，請學生先在學習單上畫下自己設計的種子，再依據手邊現有的材料進行製造。